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| 数学课教学有 |
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| 来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007年08月29日 【字体：大 中 小】 【关闭窗口】 |
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数学课教学有“讲究”
一、讲究愉快备课，挖掘学习创造潜能
首先是努力备好课。一个优秀的数学教师，应从教材或抽象、或深奥、或枯燥的内容中发掘出形象的、生动的、浅显易懂的、联系实际的生活意趣来，为学生铺设一条走进知识殿堂的轻松愉快的通道和桥梁；其次是了解学生，熟悉学生，了解学生的生理、心理发展特点，以及各年龄段的个性特点，找到适合学生学习的兴趣点和方法；最后是备教法，以新课程理念为指导，努力投计出学生易学易懂的教学方法，而且还要考虑到让学生乐学的各种因素。教学方法上应当注意可接受性、直观性和启发性。
二、讲究愉快上课，分层定向培养能力
重视新课的导入。上数学课时，即在讲新课的起始数学和新课的导入教学时，要激发学生对将要学的知识产生浓厚兴趣和强烈的求知欲。比如讲授每节数学新课时，结合教学内容设计出若干问题，把学生引导到问题的情景之中，促进学生去思考探索，去寻找解题的方法，揭示解决问题的规律性。在进行概念法则公式定理教学时，要提出“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题，加深对数学问题的理解。
教师的情感往往能左右学生的学习。数学教学中要积极引导学生从不同思路入手，探究多种解法，寻求最佳途径。
不同的学生常常有不同的思维方式和思维水平，他们对教师的教学倾向并不尽相同。在数学课堂教学中，只有根据不同对象、不同的数学教学内容、不同的教学环境进行有层次的学习目标定向，才能有针对性地培养学生的数学能力和思维能力，以发展各层次学生的可持续性学习的能力。
三、讲究创造情境，培养学生想象能力
联想能力培养的方法是一题多解和一题多变，教师可以从一道题的信息源出发，让学生产生不同的联想，然后就每种联想进行思维推理，寻找多种解题方法，并引导学生从多种解法的对比中，优选出最佳解法，总结出解题规律，也可把一道题的条件改变，因果变换等，使之变为更有新意的习题。引导学生变换问题观察角度，多角度、全方位地观察问题，审视全局，把握事物的全貌。启发学生用多种思路解答问题，使学生广开思路，萌发创新的意识。
让学生思维不断变换，得到提高是数学课堂创造情境的教学目的。解法的我样化是创造思维的极好训练。那么一题多变也应引起教学上重视。教师应精选一题多解与一题多变的习题，让学生多练习，从而培养学生的联想能力，只有这样才能使学生思维正确发展，从而不断地提高学生思维的敏捷性和灵活性，使创造思维得到增强。
数学活动本质上是一种思维活动，在数学课堂教学的整个过程，应适时、适度、自然、有趣、有力地发展学生的思维创新。为此教学上应努力做到：（1）激发学生好奇心。（2）开启学生的想象力。（3）鼓励学生标新立异，在掌握学习常规的基础上鼓励学生突破常规，敢于创新设想。7、3《陕西教育》刊载林德良的文章 |
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