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| 语文教学应发挥情感的功能 |
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| 来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007年08月29日 【字体：大 中 小】 【关闭窗口】 |
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语文教学应发挥情感的功能
语文教学如何发挥情感教育的功能，是一个颇值得探讨的课题。
1.语文教师应具备的情感素质
语文教师在语文教学中应该具有积极、稳定、协调的情感。在语文课堂教学中，语文教师应具备的良好的情感调控力，表现在两个方面：首先，教师要努力运用文质兼美的课文中所包含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣，使教师、学生与作品传达的感情达到一种完美的统一，形成一种真正意义上的情感共鸣。其次，表现在教师适时适度地把握、调控课堂教学的情感氛围上。语文教师切忌语文教材教师要煽情，要动情，也不是任意地让感情泛滥。教师的感情必须做到真挚、强烈、独特。
2.发挥中学语文教材的情感教育功能
发掘课文中蕴藏的思想感情。要使这生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚，共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，教师就应把精力集中在“情感”上。
课前，教师要广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。这样，才能使学生在对潜在的字、词、语、修辞的领悟中，受到作品的感染熏陶，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐。
情感教育应寓于朗读训练之中，通过范读把教师的情感体验传递给学生。课文本身对学生的熏陶固然是重要的，但是，师生之间、同学之间在学习课文过程中的情感交流也不可忽视。学生的齐读、个别读、分组读也不只是为了熟悉和背诵课文，更重要的还是情感体验的交流和深化。严格地说，若不能正确把握课文中的情感基调，也不可能真正做到读正确。
情感教育应寓于讲解之中，教师的讲解，不只是传道、授业、解惑，还应包括情感的熏陶。教师讲解课文时，应表现出自己的爱憎，自己的喜怒哀乐，显示出自己的个性特征，给学生以深刻的、甚至久远的影响。有经验的老师都懂得，一些课的导语，尤其是一篇课文教学之始的导语，应该像诗一样精炼、感人。一节课的结束语，特别是教完一篇扣人心弦的记叙文或抒情散文时的结束语，应在学生的心田留下情感的涟漪，而不是呆板地收束，给人以索然无味之感。
另外，教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。
情感教育还应寓于各类基本训练并延伸到课外活动之中，教师引导学生分析课文、鉴赏作品，如果只重视认知过程中的认同而忽视情感体验，那么就很可能导致认识的浅薄和语文的干瘪。课内的情感体验，靠的是深入领会课文内容。围绕语文教学所进行的参观、访问、观察、写生等活动，不仅可以丰富学生写作的内容，而且有助于丰富学生的情感，有助于他们对课文的理解。
语文教学呼唤着情感，希望语文教师能够充分认识到情感教育的重要性，不断提高自身情感修养，在语文教学中把教材的最美的一面，用最真挚热烈的感情向学生们展示出来，以培养出真正有血有肉、有情有义、人格健全、适应时代发展的有用人才。7、1长沙26中喻小健在《湖南教育》上撰文 |
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