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| 中学教育管理要充分体现以人为本 |
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| 来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007年08月29日 【字体：大 中 小】 【关闭窗口】 |
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中学教育管理要充分体现以人为本
——谈科学发展观对中学教育管理的指导意义
科学发展观是由新一届中央领导集体根据中国实际和改革开放的实践提出来的，切合当代世界发展趋势的一种新的发展观。科学发展观，是坚持以人为本，全面、协调和可持续的发展观。科学发展观的提出不仅为我国社会经济未来的发展指明了方向，对我国中学教育发展也具有非常重要的现实指导意义。
一、以人为本是科学发展观的本质与核心
党的十六届三中全会明确提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这里所强调的“以人为本”是指将整个社会所有的发展都着眼于人，以改善人的生存条件，提高人的物质、精神生活的质量，推进人的全面发展为目的。“以人为本”是我们开展各项工作的重要指导原则，是社会和经济发展的根本出发点和落脚点。只有坚持以人为本，才能实现人的价值、表现人的尊严，才能赢得人心，凝聚民力，才能使社会发展，科技振兴，民富国强，促进和实现经济社会的全面、协调、可持续发展和人的全面发展。
二、中学教育管理要“以人为本”是由教育的本质及其特点决定的
中学教育管理要以人为本，首先，这是教育的本质所决定的。“教育是培养人的社会活动，是承传社会文化、传递生产经全和社会经验的基本途径。学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有计划、有目的、有组织地对受教育者的身心施加影响，使他们向着期望的方向发生变化的活动。”教育在其本质上是一种以培养人作为最终目的的社会活动，而学校管理就是根据一定的教育目标和管理目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用学校的各种资源与要素，以实现对人的培育活动，人的全面协调发展是教育的最终目标。我国中学教育肩负着提高国民素质，向高一级大专院校输送合格学生，培养社会主义建设者的历史重任，是为人民服务的教育。“以人为本”办教育，是我国中学教育的基本性质决定的。
其次，学校教育主要是通过教学活动来完成的，教学过程是以帮助学生在原有认知基上构建新的认知体系，培养学生全面发展为目的的师生互动活动，教学活动的对象及其组织者都是“人”，整个中学的学校教学活动是为人而设计、围绕人而展开、并且由人的活动来完成的。
三、以人为本进行中学教育管理应遵循的基本原则
1.中不教育管理要真正做到以“学生的全面主动发展”为中心
学生是中学教育教学的主体，“以人为本”就要把“学生的全面主动发展”作为中学一切教学管理工作的出发点和落脚点。对学生而言“以人为本”就是尊重学生作为个体的人所具有的特殊要求，在国家规定的教育方针与课程标准的框架内，让每一个学生获得全面和谐的发展，让全体学生生动活泼地主动发展。
但是长期以来，我国的中学教育在高考指挥棒作用下形成了片面追求升学率的办学模式，尽管素质教育已提倡多年，但在基层许多地方，传统的应试教育非但没有改变，甚至愈演愈烈。目前在中学生里最广泛存在着各种问题，如被动学习，课业负担过重，学习落后造成的心理压力过大，以及师生间的疏离、缺乏关爱、家庭破碎、无法发挥所长、逐渐走向失败的倾向等等，随之而来的各种社会问题也日渐显露。众所周知，根据马斯洛的需求理论，人类的五种基本需要是生理需要、安全需要、爱与隶属需要、尊重的需要、自我实现的需要，只有低一级的需要得到满足，人才会产生更高的需求。对中学生而言，最基本的生理需要就是拥有一个健康的体魄，而要达到这样的生理条件就需要满足休息、睡眠、运动、娱乐、卫生习惯和情绪状态，这些生理条件满足后，才可能去追求安全感、爱和隶属感以及自尊心等心理需要，在此前提下，他们的创造性才能得到理想的发展。所以学校与教师必须依据人性需要，进行学校管理，从而使学生迈向自我实现的坦途。
2.教师的终身发展是实现中学教学管理科学发展的必要条件
教育的发展离不开教师的发展。首先，随着知识经济体会的到来，网络技术的发展和计算机应用知识的普及，学生的视野极大地拓宽了，学生获取各类信息的速度与容量大大的增加，再加上“研究性学习”的推广，对教师提出了新的挑战；其次，教师的教学活动，是一种创造性劳动，教师创造性的发挥取决于教师所具有的知识素质、思维素质和能力素质；再次，随着教育事业的迅速发展，大批新教师不断充实到教师队伍中来，他们担当21世纪教育中坚的重大使命。这些都要求我国中学要关注教师的发展，关注教师的终身学习，便教师能够不断更新知识结构，以适应新时期教育教学的需求。
为了加快建设一支高素质的教师队伍，学校领导必须坚持贯彻“在职为主，业余为主，自学为主”的培养教师原则，通过多种形式，广开渠道提高教师队伍素质。学校领导对教师的培养提高要建立一整套管理制度，有计划，重措施，激励教师通过自身努力，不断提高学习的自觉性。
3.建立以人为本的学校管理机制与管理制度
纵观当前中学管理的实际，我们就会发现，现在学校比较注重管理的科学化，强调制定完善、严密的规章制度，强调定量评价。但我们也不难发现，教师的积极性并未随规章制度的完善而提高，教师的水平也未能因课题、论文等定量的增加而提高。学生也没有因为学校严格的纪律而形成良好的自觉行为习惯，甚至有不少学生形成叛逆或具有攻击性的心理和行为，这些不能不引起中学教育管理者的高度重视。要知道，在学校管理实践中，除了理性、科学之外，还有大量的非理性因素。建立以人为本的管理机制和管理制度是促进中学协调发展必行之路。
首先，中学教育管理者要树立以人为本的教育思想。学校管理者只有牢因地树立以人为本的教育思想，才能做到面向每一个学生的每一个方面，促进学生德、智、体、美全面发展，主动发展，培养学生的创造性。其次，制定以人为本的教学管理制度，使学校教学管理的实施，既能够实行有效的控制、调节师生员工的行为，同时又不过分限制他们的主动性和创造性，将教师“教”的潜能和学生“学”的潜能都充分挖掘出来。第三，建立以人为本的教学质量评价体系。只有以人为本地注重教育教学培养过程的评价体系才能引导和保证我国中学教育真正走向促进师生全面发展的科学教育发展之路。6、1陈晶在《未来与发展》“教育与人才”栏目撰文 |
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