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| 韩国学校德育给我们的启示 |
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| 来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007年08月29日 【字体：大 中 小】 【关闭窗口】 |
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韩国学校德育给我们的启示
1、德育目标应与传统文化相融合
在韩国的道德课中，传统道德部分一直占着很大的比重。在韩国第二次课程改革中，甚至将“礼仪生活”作为道德课的四大组成内容之一，学校对学生必须重点进行传统文化、传统礼仪以及风俗习惯等方面的教育。
当前，面对来自国外多元价值观的冲击，我国传统文化的发扬和继承显得尤为重要。树立适合我国国情的德育目的观，设置正确的德育目标至关重要。在学习借鉴国外教育经验时，也应充分考虑我国自身的文化传统，将我国的优秀传统文化融入到德育目标的设置中去，从而设置出具有中国特色的德育目标。
2、突出德育对象主体性，合理安排德育内容
韩国道德课的一个突出特征就是其放射性的内容结构形式，及其根据各年级学生道德品质发展特点所安排的循序渐进的教学内容。虽然韩国道德课在教学内容上有重复现象，但它对学生自身发展特点的重视值得我们借鉴。
纵观我国传统的德育，不难发现我们在安排德育内容时，往往忽视了学生的道德接受性心理，压抑了学生的道德创造性冲动，剥夺了学生的道德体验性权利，从而使学生产生了逆反心理，结果造成开展德育越来越难的现状。
同时，在德育工作开展的过程中，还往往倾向于一些理论化的传授，忽视了学生的真正需要。笔者认为，我国的德育庆抛弃抽象、理论的说教，以情感为突破口，研究德育对象的接受性心理；联系各年级学生的日常生活，重视德育内容的实践性；以学生的品格发展为基础，设计出联贯性、整体性、系统化的德育内容。
3、改进德育评估方式
我国以往在德育评估方式上比较单一，韩国多样化的评估方式给我们提供了有益的借鉴。笔者认为在德育评估上，首先应确立正确的评估观，即道德课评估的目的不是为了给学生标成绩、排名次，而在于提高学生的道德品质，促进学生的成长以及不断提高道德课的教学水平；其次应避免划等级和量化评估方法，尽量采取多样化、人性化的评估方式；另外，在评估方式的设定上，应充分考虑其实施的可能性，评估方式一定要与整个德育的目标内容、实施相配套。12、2冷剑丽在《上海教育》撰文介绍
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